Программа РАЗВИВАЙ - КА

Содержание программы
1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
1.1.2. Принципы и подходы формирования Программы
1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента
воспитанников, обучающихся по программе дополнительного
образования
1.1.4. Планируемые результаты освоения детьми Программы
дополнительного образования

5
6
7

2. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
детьми образовательной Программы
2.2. Описание вариативных форм способов, методов и средств
реализации Программы
2.3. Календарно-тематическое планирование

10
10

2.4.Взаимодействие с семьей в реализации образовательного
процесса.

3. Организационный отдел

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребенка.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы

3.4. Планирование образовательной деятельности

4. Литература

1.Целевой раздел

11
11

1.1 Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «РАЗВИВАЙ - КА»
составлена на основе следующих нормативных документов:
1.Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок);
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196«;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
12. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных

общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»);
13. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
Устав МАДОУ – детского сада № 326
Актуальность программы.
Программа «РазвивайКа»
предназначена способствовать решению
приоритетной задачи современного дошкольного образования –
преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Программа является дополнением основного дошкольного образования и
направлена на формирование более высокого уровня познавательного,
личностного развития, что будет способствовать успешному обучению в
школе.
Ведущая идея программы - подготовка детей к школе.
Это обусловлено сложной адаптацией ребёнка к школе. Ребёнок
дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения,
у него должна быть мотивационная сфера, где любознательность выступает
как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые
и познавательные сферы психических функций.
Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками
универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми
компетенциями. Развитие
потенциальных
возможностей
ребенка
посредством овладения универсальных учебных действий, предложенными
федеральными стандартами начального общего образования, составляет
основу общего образования.
Занятия курса программы строятся в занимательной, игровой форме с
использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть
звуковым анализом, с интересом использованием слов, их использованием в
речи. Эти задачи решаются и в процессе ознакомления детей с различными
областями математической действительности: с количеством и счётом,
измерением и сравнением величин, пространственными и временными
ориентировками.
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«РазвивайКа» имеет социально-гуманитарную направленность.
Отличительные особенности программы
Отличительная особенность программы состоит в том , что она решает
проблему непрерывности дошкольного и школьного образования, создания
условий для максимального раскрытия индивидуального потенциала ребёнка.
В программу входит решение таких задач как развитие познавательной сферы:
мышления, воображения, памяти, речи, развитие эмоциональной сферы,
формирование практической, познавательной, творческой и другой
деятельности, гармоничное развитие личностных качеств ребёнка.
1.1.1. Цель дополнительной общеразвивающей программы
Успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым
образовательным условиям и создание условий комфортного перехода с одной
образовательной ступени на другую.
Задачи образовательной программы
Задачи 1 года обучения
Образовательные:
– формировать представления о цвете, величине, форме, множестве
пространстве и времени;
– формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация, аналогия);
– формировать умения планировать свои действия и осуществлять
решение в соответствии с заданными правилами.
Развивающие:
– развитие мелкой моторики рук;
– развитие интеллектуальных способностей;
– развитие основных мыслительных процессов;
– развитие психических функций;
– развивать у дошкольников интерес к логическим играм;
– развивать желание активно познавать и производить математические
действия, решать логические задачи, конструировать и моделировать с
учётом избирательности и предпочтения детей;
– развивать
самостоятельность
в
процессе
познавательноисследовательской деятельности;
– развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения;
– закрепление детьми математической терминологии.
Воспитательные:
– воспитание положительных эмоций по отношению к школе и
школьному обучению;

– воспитание чувства ответственности и самостоятельности;
– воспитание и развитие общих способностей ребенка: коммуникативных,
познавательных, регуляторных;
– воспитание эмоциональной отзывчивости (сочувствие, сопереживание и
т.д.);
– воспитывать умение концентрировать внимание для выполнения
задания;
– воспитывать умение работать индивидуально и в команде;
1.1.2. Принципы и подходы формирования Программы.
В основу Программы заложены следующие основные педагогические
принципы:
Принцип природосообразности:
 построение образовательного процесса с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников;
 знание зоны ближайшего развития, определяющей возможности
воспитанника, опираться на эти знания при организации
педагогического воспитательного процесса.
Принцип гуманизации:
 признание уникальности и неповторимости личности каждого
ребенка;
 признание неограниченных возможностей развития личного
потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех
участников образовательного процесса
Принцип системности:
 программа должна представлять собой комплексную систему
высокого уровня: все компоненты в ней должны быть взаимосвязаны
Принцип дифференциации и индивидуализации:
 обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями,
интересами и возможностями;
Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и
обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его
развития.
Принцип психологической комфортности (создание для ребенка
ситуации успеха, снятие стрессообразующих факторов);
Принцип доступности и наглядности;
Принцип вариативности - возможность самостоятельного выбора
вариантов решения задачи.
Методологические подходы к формированию основной общеобразовательной
программы:
1) Возрастной подход, (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б.
Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Ж. Пиаже) учитывающий, что

психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется
определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику,
отличную от другого возраста.
2) Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б.
Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец)
В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты ещё
слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в
основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая
ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом
случае она будет оказывать на него развивающее воздействие. Предполагает
признание личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные
потребности и интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства
как основы психического развития, признание психологического комфорта и
блага ребенка приоритетным критерием в оценке деятельности
образовательного учреждения.
3) Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В.
Запорожец, В.В. Давыдов)
Позволяет определить доминанту взаимоотношений ребенка с
окружающим миром, актуализировать реализацию потребностей в сознании
себя субъектом деятельности. Развитие ребенка осуществляется в процессе
значимых видов деятельности, особое место среди которых занимает общение
и игра, как самоценная деятельность, позволяющая наиболее полно
реализовать себя, достичь состояния эмоционального комфорта. Стать
причастным к обществу, ощутить свой успех. В каждом возрасте существует
своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды
деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и
возникают личностные новообразования.
1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента
воспитанников, обучающихся по программе дополнительного
образования
Возрастные характеристики детей 6 - го года жизни:
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и
совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности
объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения
окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять
адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления
детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты. Кроме того,
продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно
логического мышления.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего
дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их
наглядного опыта.
Продолжают
развиваться
устойчивость,
распределение,
переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к
произвольному вниманию.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм
объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных
средств (схематизированные представления, комплексные представления,
представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,
причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками
ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении
со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том
числе и средств массовой информации, приводящим к стереотипности детских
образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится
произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться
речь. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми.
К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем
успешно учиться в школе.
1.1.4. Планируемые результаты освоения детьми Программы
дополнительного образования
Данная Программа поможет педагогу подготовить дошкольников к
изучению предметов школьного курса обучения и смягчит грядущие
трудности и проблемы при адаптации в стенах ОУ и присвоении новой
социальной роли ученика.
Кроме того, используя данную Программу, педагог сможет
активизировать мыслительную деятельность детей, обогатить их словарный
запас, ознакомить с элементами школьной жизни, оказать помощь родителям
в воспитании полноценной личности. В тематическом планировании указаны
темы и примерное количество занятий, которое может быть изменено
педагогом, в зависимости от более или менее успешного прохождения
программы, усвоения детьми необходимых знаний и формирования умений и

навыков. Программа обеспечивает достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 Овладение навыками логических действий сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Предметные результаты:

Использование приобретённых математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения.

Умения выполнять устно арифметические действия с числами,
решать текстовые задачи, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры.

Обогащение окружающей ребёнка среды разнообразными новыми
для него предметами с целью развития его любознательности, широкое
использование вопросов раскрытого, многозначного типа.

Овладение навыками смыслового чтения слов, простых
предложений и коротких текстов в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме.
К концу обучения по курсу «Математика. Раз-ступенька, два ступенька» ребенок знает:
- основные свойства предметов, классифицирует, анализирует, объединяет в
группы по общему признаку, убирает лишний по признаку отличия,

сравнивает путем составления пар, считает в пределах 10 по числовому лучу,
вычитает и складывает с опорой на наглядности и частично на состав чисел
первого десятка, обозначает и узнает цифры, знает основные геометрические
фигуры, ориентируется в пространстве и на листе.
К концу обучения по программе «Оригами…» у детей формируется
и развивается главная ценность, основа всей деятельности – творческое
мышление ребенка, мелкая моторика рук, а, следовательно, и речь (речевой
центр и центр, управляющий мелкими движениями пальцев, находятся рядом
в головном мозге человека, взаимно влияют друг на друга).

2.
2.1.

Содержательный раздел

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной Программы

Содержание
программы позволяет
проявлять
активный
познавательный
интерес,
свойственный
современному
дошкольнику. Содержание программы обеспечивает преемственность между
дошкольным и начальным образованием.
Основными направлениями программы являются:
 общее развитие ребёнка.
К моменту поступления в школу развитие ребёнка должно достичь
определённого уровня. В первую очередь речь идёт о развитии памяти,
внимания, интеллекта.
 умение произвольно управлять собой.
Известно, что у ребёнка дошкольного возраста яркое восприятие, легко
переключаемое внимание, хорошая непроизвольная память. Но произвольно
управлять этими процессами ребёнок ещё не научился. Ребёнок может легко и
надолго запомнить какое-то событие, если оно чем-то привлекло его
внимание. Но сосредоточиться длительное время на том, что не вызывает у
него непосредственного интереса, ему достаточно трудно. Именно это умение,
как показывает педагогическая практика, так необходимо выработать к
моменту поступления ребёнка в школу. Кроме того, необходимо развитие
умения более широкого плана – делать не только то, что хочется, но и то, что
надо, хотя и не совсем хочется, или даже совсем не хочется.
 формирование положительной учебной мотивации.
Задача педагога заключается в том, чтобы сформировать у детей высшие
мотивы – социальные и духовные, т.е. воспитывать у них убеждение в
необходимости получения знаний для того, чтобы быть полезным обществу,
воспитывать у них познавательный интерес к предмету.
Основными разделами программы являются:

1.Математика.
2. Оригами
Программа «РАЗВИВАЙ - КА» позволяет организовать системную
подготовку детей к обучению в школе. Организация детей к по данной
программе предусматривает проведение 1 занятия продолжительность 30
минут два раза в неделю. «РАЗВИВАЙ - КА» начинается с 01 октября и
заканчивается в конце мая.
Описание вариативных форм способов, методов и средств
реализации Программы
Формы обучения: очная (фронтальная, индивидуальная)
2.2.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
 словесные: рассказ, замечание, указание, объяснение.
 наглядные: метод иллюстраций, метод демонстраций.
 практические: упражнения.
Типы возможных занятий:
 теоретические, практические.
 беседа с игровыми элементами.
 типовое занятие.
Способы проверки результатов освоения программы:
На каждое занятие ребенок приносит рабочую тетрадь.
В конце года обучающиеся выполняют итоговый тест.
Опрос.
2.3.

Календарно-тематическое планирование

Содержание календарно-тематического плана Раздела 1.
Раздел 1:
Подготовка к сравнению предметов и совокупностей
Формирование представлений о свойствах предметов: цвет, форма,
размер и др. Выделение признаков сходства и различия. Непосредственное
сравнение по длине, ширине, высоте, объему (вместимости). Объединение
предметов в совокупность по общему признаку. Выделение части
совокупности, нахождение "лишних" элементов. Сравнение совокупностей по
количеству предметов путем составления пар. Равенство совокупностей.
Поиск и составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.
Подготовка к изучению чисел 1-10

Знакомство с понятиями "один" и "много". Образование последующего
числа путем прибавления единицы. Формирование представлений о
сохранении количества. Количественный и порядковый счет от 1 до 10.
Знакомство с наглядным изображением чисел 1—10, формирование умения
соотносить цифру с количеством.
Подготовка к формированию пространственно-временных представлений
Формирование пространственных отношений: на — над — под, слева —
справа - посередине, вверху - внизу, снаружи - внутри, за - перед и др.
Ориентировка в пространстве с помощью элементарного плана.
Временные отношения: раньше — позже, вчера — сегодня — завтра.
Установление последовательности событий.
Знакомство с геометрическими фигурами
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы
одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат,
прямоугольник, треугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида,
параллелепипед, куб.

Примерное тематическое планирование
к курсу «Игралочка – ступенька к школе»
Старшая группа
1 занятие в неделю, всего 32 занятия (октябрь– май)
№ занятия
1

Тема
Первое полугодие
Повторение.

Количество занятий
1

2
3-4
5

Повторение
Свойства предметов и символы.
Таблицы.

1
2
1

6
7
8
9
10
11

Число 6. Цифра 6.
Число 7. Цифра 7.
Число 8. Цифра 8
Число 9. Цифра 9.
Число 0. Цифра 0.
Число 10. Запись числа 10.
Сравнение групп предметов.
Знак =.
Сравнение групп предметов.
Знаки = и ≠.
Сложение

1
1
1
1
1
1

12
13
14

1
1

Второе полугодие
15
16
17-19
20-22
23
24
25
26-28
29
30
31
32

Переместительное свойство
сложения.
Сложение
Вычитание
Сложение и вычитание
Знаки >, <.
На сколько больше? На сколько
меньше?
На сколько Длиннее?
Измерение длины
Объемные и плоскостные
фигуры
Сравнение по объему
Измерение по объёму
Повторение

Примерное тематическое планирование
к курсу «Оригами»

1
1
3
3
1
1
1
3
1
1
1
1

Старшая группа
1 занятие в неделю, всего 32 занятия (октябрь– май)
№ Название темы

Знакомство с
искусством
оригами
(организационно
е)

Превращения
квадратика
«Дом»

«Для чего нужна
дверь?»

По замыслу

Маленький ежик

Всег
о 36
часо
в
Познакомить детей с искусством оригами. 1
Развивать внимание, память, речь.
Закрепить основные геометрические понятия,
свойства квадрата, определить нахождение
углов, сторон.
Учить складывать прямоугольный лист
бумаги по диагонали, отрезать лишнюю
часть, получая квадрат
Знакомство с основными элементами 1
складывания
в
технике
«оригами»:
складывание
квадрата
пополам,
по
диагонали, найти центр квадрата, складывая
его по диагонали и пополам, загнуть край
листа к середине, определив ее путем
сгибания квадрата пополам, по диагонали,
загнуть углы квадрата к центру.
Развивать творческое воображение, ориенти
р на плоскости, внимание, память
Познакомить с базовой формой «дверь».
1
Отработка основного элемента складывания –
загнуть край листа к середине, определив ее
путем сгибания квадрата пополам (рука-глаз)
Складывания домика (занятие № 2),
складывание двери, приклеивание двери на
домик.
Предложить детям изготовить поделки 1
используя раннее полученные знания.
Закрепить базовые формы: «квадрат»,
«треугольник».
Обучить детей складывать ежика из 1

В осеннем лесу

прямоугольного листа бумаги;
навыки
складывания листа в разном направлении,
проглаживая сгибы;
воспитывать усидчивость и бережное
отношение к материалу (бумаге
Показать, как можно изготовить деревья с 2

теория

(коллективное
панно).

Осенние листья

Бабочка

Кораблик

1
0

Лягушка

1
1

Зайчик

кронами различной формы, используя
основные элементы складывания (загнуть
край листа к середине, определив ее путем
сгибания квадрата по диагонали, загнуть
углы квадрата к центру) и базовую форму
«дверь» (ствол).
Изготовление коллективного панно. Учить
размещать свою поделку, не мешая
остальным, найдя соответствующее место.
Развитие внимания, памяти, ориентир на
плоскости.
Научить детей из базовой формы квадрат
1
складывать и вырезать листья, правильное
использование ножниц.
закреплять умение получать из квадрата 1
прямоугольники, треугольники и квадраты
меньшего размера;
упражнять в свободном выборе цвета бумаги
при изготовлении бабочки; обучать приёмам
декоративного
украшения
поделок
аппликацией; воспитывать усидчивость,
аккуратность
1
Формировать умения создания фигур в
технике оригами.
Развивать мелкую моторику ребенка.
умение красиво, аккуратно складывать
фигуру. развивать воображение
Упражнять детей в умении узнавать
1
геометрические фигуры; закреплять умение
получать из квадрата прямоугольники,
треугольники и квадраты меньшего размера;
познакомить с изготовлением простейших
поделок в технике оригами путём
складывания квадрата по диагонали (базовая
форма – «треугольник»);
упражнять в свободном выборе цвета бумаги
при изготовлении лягушки; обучать приёмам
декоративного украшения поделок
аппликацией; воспитывать усидчивость,
аккуратность
развивать мелкую моторику рук.
2
Формировать умение детей складывать лист

бумаги в разных направлениях, разными
способами. Развивать конструктивное
мышление, творческое воображение,
художественный вкус.
1
2

Снежинки

1
3

Поздравительная Предложить детям изготовить
открытка «С
поздравительную открытку для родителей,
новым годом»
используя умение делать снежинки, елки,
веточки, ёлочные игрушки. Продолжать
учить составлять композиции
«В некотором
Заинтересовать детей изготовлением
царстве,
поделок из бумаги в технике оригами,
бумажном
познакомить с некоторыми из них;
государстве»
продолжать знакомить с историей искусства
оригами
Снеговик
Разобрать последовательность изготовления
фигурки снеговика по схеме. Предложить
детям самостоятельно изготовить поделку.
Закреплять умение складывать базовые
формы.
Зимующие
Познакомить детей с простейшей формой
птицы, голуби
изготовления голубя, из базовой формы
квадрат, умение правильно складывать и
разглаживать линии.
Поздравительная Сделать с детьми открытку в подарок папе.
открытка, к
Учить изготовлять поделки из бумаги своими
празднику «День руками. Развивать
мелкую
моторику,
защитника
внимание, творческий потенциал и фантазию
Отечества»
ребенка. Совершенствовать навыки и умение
работы с оригами.
Самолет
Умение складывать самолетик по схеме,
развивать мелкую моторику рук
Расширять
умение
детей
создавать
Поздравительная
композицию, применяя полученные раннее
«Открытканавыки. Упражнять в вырезании круглых
восьмерка» для
частей из бумаги, квадратов одинакового
размера; закреплять умение складывать лист

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8
1
9

На основе наглядных образцов показать 1
детям различные способы изготовления
снежинок из бумаги. Предложить детям
сделать
понравившиеся им снежинки,
используя графические образцы, для
украшения группы.
1

1
1

мам.

бумаги в определенном направлении,
компоновать изображение на листе.
Развивать
эстетическое
восприятие,
воображение
и
творчество,
умение
использовать усвоенные ранее приёмы
оригами, аппликации.

2
0

Цветок

2
1

По замыслу

2
2

Космос

Вспомнить способы складывания базовой
2
формы «книжка», «Треугольник». На её
основе научить изготавливать простую
форму цветка, Закрепить прием
вытягивания, для придания объёма фигурке
Предложить детям изготовить поделки
1
используя раннее полученные знания.
Развивать мелкую моторику рук и
воображение. Умение правильно сгибать и
сглаживать линии листа. Закрепить базовые
формы: «Книжка», «треугольник», «квадрат»
Закрепить умение детей складывать базовую 3
форму «двойной треугольник
На её основе изготовить фигурку «ракеты».
Упражнять в декоративном украшении
поделок.

2
3

По замыслу

2
4

2
5

Предложить детям изготовить поделки 1
используя раннее полученные знания.
Повторить базовые формы.
«Подводное
Создание
объемной
аппликации
с 2
царство».
элементами
оригами.
(итоговое
Развивать навыки и умения создания
занятие)
объемной аппликации. Формировать умения
создания фигур в технике оригами.
Развивать мелкую моторику ребенка.
Развивать творческие способности ребенка
через создание аппликации
Итоговое занятие Оформление выставки лучших работ за 1
период обучения.
Развитие навыков общения и умения
согласовывать свои интересы с интересами
других детей.
Справедливая
оценка
результатов своей работы и работы
сверстников.

2.4. Взаимодействие с семьей в реализации образовательного
процесса.
Одним из важных условий реализации программы является
сотрудничество педагога с семьей.
Цель: сделать родителей активными участниками педагогического
процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание
и обучение детей.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников:
Организация целенаправленной работы на повышение уровня
педагогической компетентности родителей через индивидуальные
беседы, как более доступные для установления контакта с семьей. Они
могут возникать стихийно и по инициативе, как родителей, так и педагога
доп. образования.
Консультации - в результате данной формы родители могут получить
знания по интересующим их вопросам.
3. Организационный отдел
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие
развитие ребенка.
Программа предполагает создание следующих психологопедагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в
соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и
интересами.
1. Ориентированность педагогической оценки на относительные
показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и
предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
2. Создание развивающей образовательной среды, способствующей
физическому,
социально-коммуникативному,
познавательному,
речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности.
3. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый
образец) и
продуктивной (производящей
субъективно
новый
продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных
форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности;
совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
активности.
4. Участие семьи как необходимое условие для полноценного
развития ребенка дошкольного возраста.
5. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие
профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной
компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения
правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее
создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев,
работающих по Программе.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной
среды.
В группе имеется необходимое для всех видов образовательной
деятельности воспитанников оснащение и оборудование. Оснащение
предметно-развивающей среды, включающей средства образования и
воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, –
мебель, техническое оборудование.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-техническое обеспечение Программы включает
описание учебно-методического комплекта и описание оборудования с
указанием технических средств и предметов основного оборудования.
1. Геометрические фигуры и тела.
2. Наборы разрезных картинок.
3. Сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года.
4. Полоски, ленты разной длины и ширины.
5. Цифры от 1 до 10.
6. Магнитная доска, мольберт.
7. Чудесный мешочек.
8. Блоки Дьенеша.
9. Пластмассовый и деревянный строительный материал.
10. Счётные палочки.
11. Счётный материал.
12. Предметные картинки.
13. Знаки – символы.
14.Простой карандаш;
15. Линейка и шаблон с геометрическими фигурами.
Учебно-методический комплект:
1.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.
Дошкольное образование. Начальная школа/ ред. Д.И. Фельдштейна.–
М.: Изд-во Баласс, 2008.
2. Всё – всё – всё об оригами. Шаг за шагом смотри и выполняй. Изд-во
АСТ, М.: 2026
4. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз-ступенька, два- ступенька»
Математика для детей 6-7 лет
5. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз-ступенька, два- ступенька»
Методические рекомендации. Изд-во Баласс, 2001

Материально-техническое обеспечение программы:
Рабочие тетради, наглядные пособия, счетный материал,
простой карандаш, тетрадь в клетку, счётные палочки.
3.4. Планирование образовательной деятельности
Планирование образовательной деятельности с детьми по
Программе представлено следующими документами: календарным
учебным графиком, учебным планом, примерным расписанием.
Календарный учебный график.
Содержание
Количество возрастных групп
Начало учебного года
Окончание учебного года
Праздничные дни
Продолжительность учебного
года всего
1-е полугодие
2-е полугодие
Продолжительность учебной
недели
Всего в неделю
Продолжительность одного
занятия (акад. Часы)
Количество часов в неделю
(академ. часы)

Группа 5-6 лет
1
01.10.2026
31.05.2027
4.11.2026, 01.01.202708.01.2027, 24.02.2027,
08.03.2027,1- 4,8-9.05.2027
32 ч
16 ч
18 ч
5 дней
2
0,5 ( 30 минут)
1 ак. час

На занятиях работают максимум 21ребенок, занятие
проводится 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 30 минут.
Примерное расписание на 2026-2027 учебный год
Занятия проходят 2 раза в неделю по 30 минут
группа
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
№7
16.00-16.30
16.00-16.30
В основе программы лежат следующие методические пособия:
1.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное

образование. Начальная школа/ ред. Д.И. Фельдштейна.– М.: Изд-во Баласс,
2008.
2. По дороге к Азбуке. Кислова Т.Р., Иванова А.А. пособие по развитию речи
и подготовке к обучению грамоте дошкольников посещающих
подготовительные логопедические группы. М. Изд-во Баласс, 2011
3. Всё –всё – всё об оригами. Шаг за шагом смотри и повторяй. Изд-во АСТ
М.: 2026
4. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз-ступенька, два- ступенька» Математика
для детей 6-7 лет
5. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз-ступенька, два- ступенька» Методические
рекомендации. Изд-во Баласс, 2001
Взаимодействие с родителями осуществляется через индивидуальные
беседы, возникающие стихийно и по инициативе, как родителей, так и
педагога доп. образования. А также проведения консультаций, в результате
которых родители могут получить знания по интересующим их вопросам.
Итоговым мероприятием программы является открытое занятие для
родителей, итоговый тест для воспитанников.